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本期关注
基于“三全”原则 科学实施幼小衔接刘玉梅;3-4
家园共育
践行陶行知教育思想 探索家园合作新模式吴妮;5
家园合作背景下幼儿园教育模式的整合与创新探究刘宏霞;6-7
课程游戏化
浅谈课程游戏化资源的开发和利用朱玉梅;8
课程游戏化背景下音乐活动的组织策略——以“好玩的音乐区”活动为例穆彤彤;9
小班幼儿自主签到的实践探索徐媛媛;于丽君;10-11
区域建构
从“阅读区”走向“悦读区”陈斯;12
亲自然教育背景下园内自然资源的开发与利用马艳萍;13
种植园资源在主题活动中的运用对策黄苏进;14-15
学习场论视野下幼儿美术课程的实践探究李萍;丁莉;16-17
绘画教学中幼儿创造性思维的培养路径王洁;18-19
幼儿园教师专业成长的叙事研究——以J老师为个案陈小英;20-21
幼儿诗歌体验区的价值追问和实践探寻冯文丽;22-23
非遗融入幼儿园课程建设的实践研究——以《叶子的声音》项目为例苏旻;24-25
“和乐”园本课程的探究与创生凌翠萍;26-27
从资源出发，让生命自然成长陈燕;沈海燕;28-29
园所管理
幼儿园膳食管理之我见杨娟;30
项目化园本研修的思与行窦海芳;31
立足“四个一”，关注园本研修中的教师立场吴珏华;32-33
实践叙事，让教师专业成长看得见李玮玮;34-35
教学园地
浅谈图画书阅读质量与效果的科学评估范继华;36-37
有效开展幼儿园观察活动的策略研究范静文;38-39
在主题馆游戏中支持儿童自主性发展的四个支架赵媛媛;40-41
在俱乐部项目游戏中促进幼儿深度学习——以“奇妙的磁铁”项目活动为例李春山;42-43
做中问 做中学 做中思——乐高“滑滑梯”幼儿项目小组活动的思与行徐陈;44-45
聚焦审议点，让幼儿变“参与”为“主导”——以大班户外游戏“山坡野趣”为例高山;46-47
幼儿园器械操运动的实践与思考戴红娟;48-49
集体活动中教师提问的策略运用徐思婕;50-51
在集体教学活动中体现游戏精神李敏;52-53
在自主游戏中培养幼儿的学习品质许敏;54
刍议幼儿角色游戏的组织李可新;55
教育笔记
让隔代教育成为“特色教育”高建红;56
让孩子在游戏中成长戴忠花;57
信息技术为幼儿教育赋能沈娟;58
幼儿“入戏”，从专注开始刘俊;苏云;59
“小爱有约”：疫情下的有效陪伴陆莉超;60-61
在追随中助推幼儿探究自然陆敏丽;62-63
在美术作品中关注幼儿的能力和心理发展许涵英;64-65
将德育融入幼儿园各项活动中任诞雨;66
环境创设
浅谈支持幼儿主动学习的班级流动图书馆建设周沛;67
“爱100”幼儿生长体验课程美工区创设的思与行许多琪;68-69
立足教研，提高主题墙“活创设”能力张燕;70-71
基于儿童本位的幼儿园“生活小镇”环境创设初探钱慧娟;72-73
幼儿园户外环境创设的实践研究刘茜;74-75
对话，让儿童视角可视化——以大班户外“小莲童停车场”环境创设为例管梦婷;76-77
活动设计
例谈幼儿园学力单设计刘晨英;78-79
从文本到实践的优化之路——以大班歌唱活动为例毛年花;80
案例分析
你好，蚕宝宝！高雪华;81
超市里的“烦心事”李乐;82-83
“食”刻相伴达明哲;84-85
让幼儿成为游戏的主人房爱琴;86-87
“蔗”份快乐是一节一节的自然生长——生活教育理念下种植园活动的组织和指导朱秋勤;88-89
幼小衔接
幼小衔接中存在的问题及解决策略——谈《3～6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼小衔接渠美玲;90-91
“小鬼当家”主题下幼小衔接的思与行杨艳;92-93
家庭教育视角下幼儿入学准备的指导策略浦晓玲;94-95
疫情居家背景下幼小衔接线上审议活动的组织策略朱颜玉茹;96
与“绘”相伴 互融生长——苏州市吴中区胥口实验幼儿园2
绿色浸润童年 体验伴随成长——南京市雨花台区小行幼儿园幼教集团中南锦苑幼儿园97
“俱乐秦幼”，守护幼儿的幸福童年——南京市秦淮幼儿园98